孩子是怎樣學會尊重、寬容、節儉，又是怎樣學會學習、愛上學習的？
當我們數落出孩子的一大堆缺點：對學習沒興趣、自我中心、丟三落四、浪費……我們是否想過，我們的教育出了什麼問題？
道理講夠了，孩子就會懂事嗎？
現在的父母們都知道，不能體罰孩子，要給孩子講道理。常聽到父母說：“我從來不打孩子，總是給他講道理。”
這確實是一種進步，它至少表明我們已經開始知道要尊重孩子了。在講道理成為潮流的時候，我們又開始聽到這樣的抱怨或疑惑：“我可沒少給孩子講道理，沒少教育他，可是他剛剛好了兩天，又恢復原樣了，怎麼講都沒有用。”
出什麼問題了？問題恐怕在於，我們教育孩子的時候，太迷信“講道理”這種成人化的方式，沒有尊重孩子的特點，脫離了孩子的現實和能力。我們常常覺得，給孩子說了，他就懂了。實際上不是這樣。
孩子是感性的，他們容易接受那些形象的、具體的東西，這是由孩子的思維特點決定的。說教太多，體驗太少，這種教育的效果是很有限的。
做過了，孩子就會了嗎？
我們的教育界也反思過傳統的“滿堂灌”的方式，覺得應該讓孩子多動手、多參與，提倡讓孩子自己去探索。於是，各種讓孩子討論、動手的教學形式開始出現。
但是，我們常常給孩子準備得太好了。一堂實驗課，他需要用的材料和實驗用具都是老師事先準備好的，孩子只需按照老師的指令一步一步做就可以了。這樣一來，孩子只是一個操作工，而不是一個真正的探索者。因為他沒有自己的思考，也不需要克服多少困難。在這堂課上，他的收穫要大打折扣，他體驗到的成功也要大打折扣。這樣的所謂“體驗”已經失去了原來的意義。
我們生怕孩子得不出我們希望的結果和結論，所以，我們喜歡控制孩子，想讓孩子的思路沿著我們設定的軌道走。無形中，我們代替了孩子思考，我們的體驗強加給了孩子。
但是，如果孩子只是操作，沒有思考，即便做過了，他仍然可能不理解，仍然可能不會，就像我們如果不自己開車，即便一條路經過了很多次，仍然不太會認路一樣。
專家觀點
· 引導孩子思考，而不要代替孩子思考。
· 給孩子原始的材料，而不要給他標準化的、加工完好的材料。
感受實錄
分小魚
在一堂數學課上，孩子們的一個任務是把15條小魚分給5只小貓，要保證每只小貓得的小魚一樣多。有些孩子每次給每只小貓面前放1條小魚，有些先放2條，看到有多的再接著放；而有些孩子一下就在每只小貓前放3條小魚，一下就完成了。讓孩子們討論為什麼這個孩子做得快，這個孩子說，他用的是乘法口訣：三五一十五。孩子們一下體會到，數學的簡潔之美。
抬著桌子量教室
學測量的時候，孩子們用1分米長的尺子去測量桌子的長度、鉛筆盒的長度，都做得很順利。最後的任務是測量教室的長度。他們拿著這把1分米長的尺子量來量去，忙得滿頭大汗，還是量不過來。最後，他們想出了一招：先把桌子的長度量出來，再抬著桌子去量教室的長度。他們發現，這樣果然方便多了。通過這個過程，不用老師說，孩子們也能深切地體會到：為什麼要有不同大小的長度單位。
賣廢品——積少成多
如果家裏有廢舊報紙、可樂瓶什麼的，我總是讓孩子們自己拿著到樓下的廢品收購站去賣。賣得的錢總是裝在一個存錢罐裏，一年下來，也能攢個一二百塊錢。後來，每次家裏有了廢舊的東西，孩子的媽媽要扔掉時，孩子總是說：“別扔，留著可以賣廢品呢！”雖然每次賣不了幾個錢，但是孩子知道：積少可以成多，廢舊的東西也別浪費。
孩子會思考、有能力，就一定能學好、做好？
我們很重視孩子的思維訓練，覺得只要孩子智商高，有足夠的能力，就能學習好，能做出好成績。
但是，我們常常發現，那些學習不好的孩子，並不是智力有問題，也不是能力不夠，而是沒有學習的動力，不願意學。那些社會上成就平平的人，也並不一定是不夠聰明，而往往是沒有足夠的動力去把事情做好。
即便一個人的智商再高，但是如果他不肯把自己的高智商投入到學習和工作中，也不可能做出好的成績。這就是我們提出的“開關機制”的作用。
父母們也意識到了這個問題，於是他們想知道：怎樣才能讓我的孩子愛學習、有足夠的學習動力呢？
不讓孩子承受生活的壓力，他就能安心、努力地學習？
我們有不少父母，是從困難和逆境中過來的。我們自己曾經邊學習邊為家庭分擔著生活的重擔。自己有了孩子以後，我們決心為孩子承擔一切，讓他能夠安下心來專心學習。但是，我們卻發現，這些衣食無憂的孩子，並不見得如我們所願，能專心地承擔起努力學習的責任。他們甚至覺得要他們學習，簡直是讓他們去做天底下最苦的差事，他們甚至會說寧可去做乞丐，也不願意上學，真正能把父母們氣死。
當然，現在的孩子們不愛學習的原因是多方面的，但是他們不瞭解真實的生活，仍然是其中的一個重要原因。比如，他們真的瞭解乞丐的生活是怎樣的嗎？也許他們心目中地乞丐，就是《射雕英雄傳》中的“洪七公”。他們真的知道自己養活自己是怎麼一回事嗎？真的知道有一份自己滿意的工作是多麼不容易嗎？因為我們的關愛，這些真實的生活已經離孩子們太遠太遠了。而沒有為生活承擔過任何責任，是不會真正懂得生活是怎麼一回事的。
當孩子真正瞭解了生活，真正懂得如何承擔生活的責任的時候，他們會知道應該怎麼做的。我們常常看到那些在學校裏有很好的學習機會卻不好好學的學生，一旦工作後，往往比在學校的時候更有學習的自覺性和動力。有了切身的需要，就會有動力。
專家觀點
· 要讓孩子有承擔責任的體驗，這些體驗能夠讓他們獲得真正的成長。
感受實錄
翹課，是為了替家裏幹活
我生長在農村，從小的時候起，放學後就要割草、養兔子，為家裏分擔生活的壓力，自然而然地養成了和父母一起支撐家庭生活的責任感。
我上學每個月要花10塊錢。我的母親每天早上很早就起來，挑著油到集市上賣，掙著每斤油1分錢的小錢，來供我上學。那個時候我就知道，這是何等的艱難。記得我還只有十三四歲的時候，就下了決心，要幫著家裏掙錢，同時也要努力學習考上大學。那時候，我會偷偷從學校裏“翹課”出來，回家幫助父母幹活。我覺得，生活就是這樣。
5角錢買來的小豬崽
有一次，我和父親到集市上賣完豬後，看到別人正要扔掉一隻受傷的小豬崽，就用5角錢買了下來。我對小豬特別好，為了給它做“營養配餐”，我到小河裏去撈小魚小蝦；它生病了，我特別上心地照顧它，居然把這只險些被人扔掉的小豬養到了50多斤。我們常常說孩子們習慣于“不勞而獲”，因為他們從來沒有體驗過自己付出努力獲得了回報，而這正是成長過程中最重要的東西。
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