記憶有左腦和右腦之分。一般人所知道的，僅僅是左腦記憶，而對右腦記憶則普遍都是一無所知。右腦記憶究竟是一種怎樣的記憶呢？前蘇聯時代有個新聞記者，開編輯會議的時候，人家都在埋頭做記錄，只有他不記一字。主編問他，你為什麼不做記錄？他回答說你的話我都能記住，不必做記錄。於是應主編的要求，這位元記者將主編的話連同說話時的手勢絲毫不差地重複了一遍。我們很多人也都聽說過有過目不忘的人，但只是感覺非常的神奇，並不知道為什麼而神奇。這樣的記憶能力，不是左腦的功能，而是右腦功能所具備的。
在腦障礙患者中，我們時常能發現一些具有天才般記憶的人。他們通常因為左腦的功能被損壞了，而右腦卻未受到傷害，所以能充分發揮右腦的機能。這樣的實例，在特雷法特所著的《為何他們具有天才般能力》中能看到很多。在這本書中，對於腦障礙患者的異常記憶力未能加以說明，只是說他們的能力對科學是一個挑戰。事實上，原因是當抑制右腦機能的左腦被損壞的時候，腦障礙患者右腦的本來機能就容易得到發揮。患腦障礙的兒童，多半是其左腦發生障礙，左腦的理性認識功能，即概念化思考、抽象化思考能力十分低下，且不具備語言性思考能力，表現力等機能。但這並不妨礙其右腦功能的發揮。
人從胎兒期以及0歲至3歲之間是右腦階段（主要是形象思維），3歲至6歲則是從右腦向左腦轉移的時期（形象思維向邏輯思維過渡），而6歲以後便和成人一樣以左腦活動為主了。所以在0歲到6歲之間，比較容易發揮右腦的機能，在這一時期進行右腦記憶的訓練是非常重要的。在這一時期進行訓練，整個右腦系統能得到開發，使孩子獲得終身受益。
人的大腦是從右腦開始發育的， 6歲以後就進入和成人一樣的理性的左腦時代。隨著年齡的增長，頭腦的機能自然從以右腦為主轉變為以左腦為主，最後大腦機能由左腦統一。左腦具有統一性和整合性。右腦是形象之腦，進行形象性思考。形象性思考究竟是怎麼一回事呢？
目前主心像心理學，雖然認為產生逼真的心像是右腦的屬相，但卻又認為這種屬性不是所有的人都具備的。這是因為目前的研究還未把目光放在幼兒身上，而是以成年人為研究物件。由於成年人的右腦能夠感知逼真心像的比例較少，以致得出了上述不正確的結論。如果研究物件集中在年齡小的孩子身上，越是出生不久的孩子，他的能力越具有無限的可能性。事實上，如果得不到一定的刺激、並置之不理的話，人的能力將急劇地衰退，這就是才能的遞減法則。
心像，並不是那種抽象籠統地想像時的心像，而是指像照片、或者像電視那樣可以明確把握的圖像。能夠出現像照片一樣的心像，這種心像力被稱為直觀像，可以認為60%-80%的孩子及10%的成人身上存在著這種能力。如果是幼兒的話，讓他處於一個適當的環境，就能100%地發揮這種能力。
超常的記憶力與形象思維有什麼直接的聯繫呢？在人的思維當中，形象思維更具有整體性，雖然它還算不是超常思維，但更接受整體性。我們大家知道動物沒有邏輯思維，但動物保留著很多人類展現不出來的功能。我們常見的，一隻狗你把它丟棄多遠，它還是能找回家。而人如果蒙上眼睛帶到很遠的地方，不靠任何工具，憑藉自我的感覺恐怕是回不來的。當然，這裏並不是否定人類邏輯思維。
其實所謂的超記憶力，是我們把眼睛或耳朵聽到的一切的景象記憶了下來，再回憶的時候，是整個的圖像展現在我們眼前，就跟演電影一樣。對一件事情來講，目前我們雖然也能回憶起當時的情景，但如果看書上的文字，要清晰的回憶起那頁紙上的文字來的話，就不那麼容易了。而超記憶力可以做到這一點，這也是為什麼有些人過目不忘的原因。左腦的記憶方法大多用邏輯思維，所以，很多老師為了讓學生們增加記憶力，運用了很多聯想的方法。雖然有所提高，但收效並不大。可能連老師們也不太明白他教的同樣的學生，為什麼有的學生的記憶力超常的強，這是由於這部分學生無意中運用了右腦的功能。
我們曾經運用這一方法現場讓大家背圓周率小數點後200位，實驗者年齡不等。結果在很短的時間內，有人就背了上百位，其中包括成年人。如果專門培訓的話，效果可想而知。我們知道，數字並沒有什麼關聯，很難運用聯想。背過來的人展示給了人們同一個景象，那就是閉上眼睛，眼前好象出來個螢幕一樣，數位就展現在螢幕上，然後讀出來就是了。
這一方法加以引導運用的話，是否可大大提高學生們的學習效率呢？可能還會有更多意想不到的收穫。高速計算能力、高速思維能力、高速閱讀能力都等待著我們去開發利用。我們至今為止的教育，對於人類類似的潛在能力完全沒有予以注意，誰都沒有想過，對於潛在能力的培育，是使處於沉睡狀態的人類進化機能開花結果的關鍵所在。希望我們更多的人參與進來，喚醒人類這一進化機能，從我們的娃娃抓起何嘗不是一件事半功倍的事情呢！
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